Prios — Sterke medarbeidere, sterkere fremtid.

Nettkurs har blitt en naturlig del av voksenopplæringen. Men hva skal egentlig til for at de fungerer? Som en del av Erasmus+-prosjektet SEFOC – Scientific Evidence for Online Courses har Prios, Asociación Aprendizaje Activo (Spania) og NIKANOR (Bulgaria) spurt dem som kjenner hverdagen best: underviserne selv.

Behovsanalysen bygger på 25 svar på en spørreundersøkelse og 10 intervjuer med undervisere fra Bulgaria, Norge og Spania. De som deltok, hadde i snitt 12 års erfaring fra voksenopplæringen og jobber blant annet med yrkesopplæring, arbeidsrettet opplæring, språkopplæring, karriereveiledning og digitale ferdigheter.

Funnene peker mot én tydelig konklusjon:

Den største utfordringen i nettbasert voksenopplæring er ikke teknologien i seg selv, men hvordan læringen legges opp rundt den.

Digital trygghet er ikke det samme som engasjement

De fleste som svarte, følte seg trygge på å bruke digitale verktøy, med et snitt på 4,2 av 5. Likevel var det bare 5 av 25 som opplevde at det var mye samhandling mellom deltakerne på nettkursene sine.

Underviserne fortalte at det er krevende å få deltakerne til å bidra aktivt, samarbeide og bli kjent med hverandre på nett. Digital kompetanse alene er med andre ord ingen garanti for god nettbasert læring. Det underviserne trenger, er ikke flere verktøy, men hjelp til å bruke dem på en pedagogisk god måte.

Gjennomføring handler også om kursdesign

Voksne deltakere kombinerer ofte opplæring med jobb, familie og andre forpliktelser, så mangel på tid og motivasjon er reelle hindringer. Men underviserne koblet også frafall til hvordan kursene er bygd opp:

langt, teoretisk innhold
uklare instruksjoner og forventninger
få tilbakemeldinger
lav praktisk relevans

Den gode nyheten er at dette kan vi gjøre noe med. Kortere læringsenheter, tydelige delmål, jevnlig oppfølging og synlig progresjon gjør det lettere for deltakerne å holde motivasjonen oppe.

Læringen må oppleves relevant

I alle tre land understreket underviserne at voksne engasjerer seg mer når læringen knyttes til situasjoner de kjenner igjen fra jobb eller privatliv. Case, simuleringer og problemstillinger fra virkeligheten fungerer bedre enn lange teoretiske forklaringer.

Det sier også noe om hva vi bør legge i ordet «interaktiv». Ekte interaktivitet handler ikke om å klikke seg gjennom et digitalt verktøy, men om å få deltakerne til å:

diskutere
reflektere
løse problemer
bruke kunnskapen i praksis

Forskning, ja – men i praktisk form

De fleste som svarte, kjente til forskningsbasert undervisning og ser verdien av forskning. Utfordringen er å omsette den til praksis. Akademisk språk, tidsmangel og svak kobling til den daglige undervisningen gjør forskningen vanskelig å ta i bruk.

Underviserne ønsker at forskningen blir omsatt til ressurser de kan bruke direkte, for eksempel:

videoveiledninger
maler
sjekklister
praktiske eksempler
tydelige anbefalinger

Hva betyr dette for SEFOC?

Behovsanalysen bekrefter at SEFOC bør følge prinsippet om at pedagogikken kommer før teknologien. Digitale verktøy skal alltid tjene et tydelig pedagogisk formål og ikke presenteres som løsninger i seg selv.

Prosjektet skal hjelpe undervisere med å utforme nettbasert læring som er:

Engasjerende og overkommelig
Praktisk og relevant
Interaktiv og inkluderende
Fulgt opp med god vurdering og nyttige tilbakemeldinger
Forankret i forskning, men enkel å ta i bruk

Målet vårt er enkelt: å hjelpe undervisere i voksenopplæringen med å gå fra å bruke digitale verktøy til å skape bedre læringsopplevelser på nett.

Les hele rapporten